现实生活中，不少家长为陪伴孩子放手与引导之间尺度的把握所困，“老师：我们要怎么做才好？”

家长要怎样解决“放手”与“引导”之间的矛盾？我们从多个方面就放手与引导在家庭教育中，对孩子成长产生的影响力，以及如何有机平衡两者的关系，充分发挥各自的效能等，给出了许多很好的指导建议和策略。

我们知道，孩子的成长是有规律的、在不同的年龄阶段有不同的特点、而且每一个孩子都具有鲜明的个性。在孩子成长的过程中，我们教育孩子，必须遵循成长的规律，必须尊重阶段的特点和个性的特征。有一个基本规律特别重要，那就是孩子成长的自发性（或叫自觉性）和自主性规律。

孩子的学习与各方面的能力发展都是必然的，如何成长、发展得怎么样，主要是依靠孩子的内在动能。外界环境因素的影响，必须要经过内化的过程，才能转化成为孩子的内在动因并发挥作用。如果不能被孩子内化，或者被孩子拒绝、抵抗，那么，教育的效果就必然要打折扣，会是无效的，甚至是反作用的。

    所以，我们讲教育要遵循成长规律，

今天我们谈“放手”的话题，我们首先得承认孩子具有成长主动性这样一个事实。我们必须尊重孩子的这种天性，悉心爱护并鼓励孩子认知和探索的自觉性。

同时，我们要信任孩子内生的成长潜能。心理学中有一个著名的理论叫冰山理论，人的能力中，有一部分看得见、摸得着、也使得出来也叫“显能力”，另一部分能力看不见、摸不着、也不知道怎么使出来，这部分没有显现出来的、看不见的能力，叫 “潜能力”，就好比埋在水里的那部分冰山。而水面以下的冰山远比露出来了的那部分冰山两者的比例大概是5比95。也就是说，我们人的大部分的能力还没有被开发出来，而且，我们根本就不知道自己还有这么多潜在的能力，当然，我们的孩子也是这样。冰山理论就是要告诉我们，每一个孩子都储备着无限发展的潜能力，每一个孩子都存在着无限发展的可能性。

如何去开发孩子的潜能，要循序渐进，慢慢来。孩子的能力发展具有严格的时序性。这就是生命成长的规律。过早、过度地开发，会让孩子过早失去灵性。我们现在觉得孩子问题很多，一方面，是我们的评价的标准本身就不够标准，过于片面而缺乏全面的去衡量孩子。另一方面，是我们的教育行为，严重地制约了孩子成长的自主性和自觉性的发挥，由此，遭到孩子的逆反和抗拒是必然的结果。

要“放手”就要看到、要承认孩子成长的自觉性，要悉心地保护孩子成长的自主性。我们的陪伴、我们的一切教育行为要虔诚，要紧紧地围绕如何去激发孩子内在的成长动因这个中心，而不是去干扰孩子，不是去控制孩子。不是我们想怎么样就怎么样！

重视家庭教育中的“引导”

什么是引导呢？那就是我们在前面走，孩子循着我们的脚印跟着我们走。

可以说，在家庭教育所有的方式中，这种隐性教育或者叫被动式教育形式对孩子成长的作用力最强、最持久。远远超过其他一切主动的显性教育。孩子的学习，最重要、最基本、最有效的一种方式就是模仿。而最常被选择为模仿的对象，大多是孩子的父母。因此顺势而为，以父母的德行去引领孩子的教育，最为有效、最有意义。

家长要随着孩子的长大，逐渐地为孩子拓展安全的边际。我们父母在生活中的所有细节才是在给孩子做真正的教育。想让孩子成为什么样的人，父母就做什么样的人就可以了。父母不读书，孩子就不愿意读书，孩子就不认真读书；这是我反反复复强调的家庭教育最重要的原则，叫做家长先行性原则。

我们要引导，但不能过多地去控制孩子，要减少对孩子的干扰，要减少对孩子的阻碍。引导关键在“引”，要我们在前面“引”，要以我们父母德行去引领孩子。请把紧拽孩子的手快一点松开，让孩子多一点自由和快乐，更加健康地成长。

永远不要忽略孩子的探索力和创造性，放手对孩子而言是一种宝贵的体验。放手让孩子去探索和体验，就是对他们自我成长的一种尊重和信任，孩子也会因此收获更多的经验与信心。

放手与引导是紧密相连的。不是不去引导，关键在于我们放手的同时，如何去引导。不要去强制孩子的思想和方向，不要剥夺孩子独立思考和实践体验的机会，通过引导，帮助孩子积极地看待自己，帮助孩子确认和意识到自己已经拥有和即将拥有的能力。

我们现在要做的就是让孩子感受到：生活永远充满信任与希望，在孩子还没有完全做好离开的准备之前，父母永远愿意陪伴在孩子的身边，支持孩子和欣赏孩子，直到孩子做好了准备的那一天。

转自《不输在家庭教育上》